Pembelajaran

Pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu perjuangan sadar untuk membuat penerima didik mencar ilmu atau suatu acara untuk membelajarkan penerima didik. Dengan kata lain, pembelajaran merupakan upaya membuat kondisi supaya terjadi acara belajar.

Pembelajaran

Pengertian Pembelajaran

1. Menurut Nana Sudjana pembelajaran merupakan proses interaksi mencar ilmu mengajar antara siswa dan guru yang diarahkan kepada tujuan supaya siswa sanggup mencapai kompetensi sesuai yang diharapkan.
2. Menurut Oemar Hamalik (2003:54) pembelajaran yaitu suatu kombinasi yang tersusun mencakup unsur-unsur manusiawi, fasilitas, perlengkapan dan mekanisme yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran itu sendiri.
3. Menurut Dimyati dan Mudjiono (1994: 284) pengertian pembelajaran yaitu acara guru secara terprogram dalam desain instruksional yang mencakup materi, alat, metode dan sebagainya untuk membuat siswa aktif dalam mencapai tujuan peningkatan tujuan belajar.

Berdasarkan beberapa pendapat wacana pembelajaran di atas sanggup disimpulkan bahwa pembelajaran yaitu suatu acara mencar ilmu mengajar yang terencana, melibatkan interaksi antara guru dan siswa yang didukung oleh materi, alat, media, dan penilaian untuk memperlihatkan santunan atau kemudahan dalam proses mencar ilmu mengajar sanggup mencapai tujuan yang diharapkan.

Kriteria materi pembelajaran

1. Materi/bahan pengajaran harus relevan terhadap tujuan instruksional yang harus dicapai.
2. Materi/bahan pengajaran harus sesuai dengan taraf kesulitan dan kemampuan siswa dalam mendapatkan dan mengelola materi itu.
3. Materi/bahan pengajaran sanggup menunjang motivasi siswa, antara lain sebab relevan dengan pengalaman hidup seharihari siswa.
4. Materi/bahan pengajaran membantu mengaktifkan pikiran  dan acara siswa.
5. Materi/bahan pengajaran harus sesuai dengan mekanisme pengajaran yag ditentukan.
6. Materi/bahan pengajaran harus sesuai dengan media pelajaran yang disediakan.

.

Pengertian Pembelajaran Dengan Metode Ceramah

Pengertian Pembelajaran  dengan Metode Ceramah. Salah Satu Metode Pembelajaran Adalah metode ceramah ( lecture method) yang merupakan tehnik pengajaran yang dilakukan oleh guru secara monolog dan hubungan satu arah (one way communication), metode ini dipandang paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literature atau referensi yang sesuai dengan jangkauan daya tangkap siswa.

Secara Umum Metode pembelajaran ceramah yaitu penerangan secara verbal atas materi pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar.

Menurut Gage dan Berliner metode ceramah cocok untuk dipakai dalam pembelajaran dengan ciri-ciri tertentu. Ceramah cocok untuk penyampaian materi berguru yang berupa isu dan jikalau materi berguru tersebut sulit untuk didapatkan.

Penerapan metode ceramah merupakan cara mengajar yang Sudah semenjak usang dipakai dalam sejarah pendidikan. Cara ini terkadang membosankan, maka dalam pelaksanaannya memerlukan ketrampilan tertentu, biar penyajiannya tidak membosankan dan sanggup menarik perhatian siswa. Namun kita masih mengakui bahwa metode ceramah ini tetap penting dengan tujuan biar siswa mendapatkan isu perihal suatu pokok atau dilema tertentu.

Keuntungan Pembelajaran dengan Metode Ceramah

1. Keadaan kelas berjalan dengan tenang, alasannya yaitu semua siswa melaksanakan kegiatan yang sama, sehingga pendidk sanggup mengawasi siswa sekaligus secara komprehensif.
2. Belajar Siswa Menjadi Terfokus, Dengan waktu relatif  singkat siswa sanggup mendapatkan pelajaran secara bersama.
3. Bahan Ajar yang Banyak Dapat Diuraikan Menjadi singkat dan jelas.
4. Siswa Dapat melatih memakai pendengarannya dengan baik sehingga mereka sanggup menangkap dan menyimpulkan isi ceramah dengan cepat dan tepat.

Kekurangan Pembelajaran dengan Metode Ceramah

1. Interaksi Selalu Berpusat kepada Pendidik Atau Pembawa Materi
2. Pendidik tidak sanggup mengetahui secara pasti  sejauh mana siswa telah menguasai materi ceramah.
3. Adanya Perbedaan perihal pemahaman materi oleh siswa dengan apa yang dimaksudkan oleh pendidik.
4. Siswa kurang menangkap apa yang dimaksud oleh pendidik, jikalau ceramah berisi ceramah-ceramah yang kurang atau tidak dimengerti oleh siswa dan alhasil mengarah verbalisme.

Namun perlu diketahui juga bahwa untuk memakai metode ceramah secara murni itu tidaklah mudah, maka dalam pelaksanaannya perlu menaruh perhatian untuk mengkombinasikan dengan teknik-teknik penyajian lain sehingga proses berguru mengajar yang dilaksanakan sanggup berlangsung dengan intensif.
.

Dan Fungsi Media Pembelajaran

Dan Fungsi Media Pembelajaran. Dalam proses berguru mengajar media pembelajaran tentunya sangat penting alasannya dengan memakai media tersebut kualitas bahan yang disampaikan sanggup lebih efektif serta sanggup merangsang pola piker siswa dalam mendapatkan pelajaran.

Menurut Mc. Luhan dalam Arif S. Sadiman (1984) media pembelajaran ialah sarana yang juga disebut chennel, lantaran pada hakekatnya media memperluas atau memperpanjang kemampuan insan untuk merasakan, mendengarkan, dan melihat dalam batas-batas jarak, ruang, dan waktu yang hampir tak terbatas lagi.

Menurut Briggs (1977) media pembelajaran ialah sarana fisik untuk memberikan isi/materi pembelajaran seperti: buku, film, video dan sebagainya. National Education Association (1969) media pembelajaran ialah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.

Menurut Santoso S. Hamidjojo dalam Amir Achsin (1980) media pembelajaran ialah semua bentuk mediator yang digunakan orang menyebar ide, sehingga inspirasi atau gagasan itu hingga pada penerima.

Menurut Gagne (1970) media pembelajaran ialah aneka macam jenis komponen dalam lingkungan siswa yang sanggup merangsang untuk belajar.

Dari beberapa pendapat diatas peneliti menyimpulkan media pembelajaran ialah alat peraga yang digunakan oleh seorang guru dalam memberikan sebuah bahan biar tercapainya tujuan pembelajaran dengan baik dan sanggup menciptakan anak menjadi aktif dan kreatif sehingga sanggup meningkatkan hasil berguru siswa.

Fungsi Media Pembelajaran

1. Fungsi kompensatoris media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual yang memperlihatkan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk  mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain, media  pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasikan siswa yang lemah dan lambat mendapatkan dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.
2. Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang menggungkapkan bahwa lambang visual atau gambar mempelancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
3. Fungsi afektif media visual sanggup terlihat dari tingkat kenikmatan siswa dikala berguru (atau membaca) teks yang bergambar. Gambar atau lambang visual sanggup menggugah emosi dan sifat siswa, contohnya informasi yang menyangkut dilema sosial atau ras.
4. Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks bahan pelajaran.

Media Pembelajran berfungsi untuk tujuan aba-aba di mana informasi yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk acara yang faktual sehingga pembelajaran sanggup terjadi.

Jenis-jenis media Pembelajaran
Media Tradisional

1. Permainan ibarat , Teka-teki, Simulasi
2. Audio, Seperti Rekaman piringan, Pita kaset. Reel, cartridge,
3. Visual membisu yang diproyeksikan ibarat Proyeksi opaque (tak-tembus pandang), Proyeksi overhead, Slide, Filmstrips
4. Visual yang tak diproyeksikan ibarat Gambar, poster, Foto, Charts, grafik, diagram, Pameran, papan info
5. Cetak ibarat Buku teks, Modul, teks terprogram, Workbook, Majalah ilmiah, berkala, Lembaran lepas (hand out)
6. Penyajian Multimedia ibarat Slide plus bunyi (tape), Multi-image,
7. Realia ibarat Model, Specimen (contoh), Manipulatif (peta, boneka)
8. Visual dinamis yang diproyeksikan ibarat Film, Televisi, Video

Media Teknologi Mutakhir

1. Media berbasis telekomunikasi ibarat Telekonferen, Kuliah jarak jauh
2. Media berbasis mikroposesor ibarat Computer-assisted instruction, Permainan komputer, Sistem tutor intelejen, Interaktif,  Hypermedia, Compact (video) disc.

Dari Penjelasan diatas sanggup diambil kesimpulan bahwa Dengan Adanya Media pembelajan maka metode yang digunakan sanggup mengakibatkan siswa lebih aktif sehingga sanggup merangsang pola pikir siswa untuk lebih gampang memahami pelajaran.

Tes Objektif

Tes Objektif. Yang dimaksud dengan tes objektif yaitu tes yang cara penilaiannya bersifat objektif, dalam arti, sudah terang balasan mana yang benar dan mana yang salah dan hanya satu balasan yang benar.

Tes objektif mempunyai beberapa variasi dan bentuk yang berbeda, tetapi sanggup diklasifikasikan ke dalam butir tes yang meminta siswa untuk mengisi balasan dan butir tes yang meminta siswa untuk menentukan balasan dari sejumlah alternatif yang ada. Kedua golongan besar ini, berdasarkan Gronlund dan Linn, secara umum sanggup dibagi menjadi bentuk butir tes sebagi berikut.

1. Yang termasuk bentuk tes mengisi balasan (supply type), yakni butir soal balasan singkat (short answer) dan butir soal melengkapi (completion).
2. Yang termasuk bentuk butir tes yang meminta siswa untuk menentukan jawaban, yakni butir soal benar-salah, menjodohkan, dan pilihan ganda (Gronlund danLinn, 1991).

Di antara bentuk tes objektif, yang umum dipakai yaitu butir tes pilihan ganda, menjodohkan, dan benar-salah. Dari ketiga bentuk butir tes tersebut, bentuk pilihan ganda yang paling banyak dipakai (Salvia and Ysseldyke, 1995). Dalam hubungan ini, Nitko (1996) mengemukakan bahwa tes bentuk balasan singkat meminta siswa untuk menjawab setiap pertanyaan dengan sebuah kata, kalimat pendek, nomor, atau simbol. Bentuk butir soal balasan singkat bervariasi, ibarat bentuk pertanyaan, melengkapi, dan asosiasi. Variasi bentuk pertanyaan biasanya mengemukakan pertanyaan secara langsung. Variasi bentuk tes melengkapi meminta siswa untuk menambahkan kata-kata untuk melengkapi suatu pertanyaan yang tidak lengkap. Sedangkan variasi bentuk asosiasi terdiri atas daftar istilahistilah atau gambar terhadap mana siswa sanggup menyebutkan nomor-nomor, label, simbol, atau bentuk lain.

 Tes objektif mempunyai kelebihan dan kekurangan, antara lain yaitu sebagai berikut:

1. Kelebihan pada butir soal balasan singkat yaitu sangat gampang menyusunnya, lantaran secara relatif biasanya mengukur hasil berguru yang sederhana. Kecuali untuk mengukur hasil berguru pemecahan duduk masalah pada matematika dan sains, butir tes balasan singkat hanya mengukur ingatan (recall) ihwal informasi ingatan. Kelebihan lain butir tes balasan singkat yaitu bahwa siswa harus menyisipkan balasan sehingga mengurangi kemungkinan bahwa siswa menjawab dengan benar lantaran tebakan. Sedangkan kelemahan tes balasan singkat yaitu tidak cocok untuk mengukur hasil berguru yang kompleks dan kesulitan untuk memberi skor.
2. Kelebihan pada butir tes benar-salah yaitu bahwa butir tes benarsalah gampang disusun, tetapi untuk menyusun butir tes benar-salah yang tidak ambigius diharapkan keterampilan tertentu. Kelebihan kedua pada butir tes benar-salah yaitu bahwa sanggup meliputi bahan yang luas. Di samping itu, salah satu kekurangan atau kelemahan yang serius pada butir benar-salah yaitu bentuk hasil berguru yang sanggup diukur. Di samping itu, bentuk tes benar-salah sanggup ditebak, dan peluang benarnya yaitu 50%.
3. Kelebihan pada butir tes menjodohkan yaitu bentuknya yang kompak dan sanggup mengukur sejumlah besar hasil berguru yang berkaitan dengan fakta-fakta, dan gampang menyusunnya. Sedangkan kelemahannya yaitu bahwa butir tes menjodohkan terbatas untuk mengukur informasi ihwal fakta-fakta pada berguru hafalan, dan kesulitan untuk menemukan bahan yang homogen dan signifikan dengan tujuan dan hasil belajar.
4. Kelebihan pada butir tes pilihan ganda yaitu efektif untuk mengukur aneka macam tipe pengetahuan dan hasil berguru yang kompleks. Di samping itu, butir tes pilihan ganda mempunyai tingkat reliabilitas yang lebih tinggi daripada bentuk butir tes benar-salah lantaran kesempatan untuk menebak sanggup dikurangi. Sedangkan kelemahan butir tes
5. pilihan ganda yaitu bahwa sebagai butir tes tertulis mempunyai keterbatasan untuk mengukur hasil berguru yang bersifat verbal, mengukur keterampilan pemecahan masalah, mengukur kecakapan untuk mengorganisasikan dan mengemukakan pendapat. Di samping itu, butir tes pilihan ganda mempunyai kesulitan untuk menemukan pengecoh yang sempurna (Linn and Gronlund, 1995).

Tes esai balasan terbatas, atau sering juga disebut esai terstruktur, yaitu jenis tes objektif alasannya yaitu balasan yang dikehendaki sudah terang dan harus sama pada setiap jawaban. Pada tes esai balasan terbatas/terstruktur, siswa lebih dibatasi pada bentuk dan ruang lingkup jawabannya, lantaran secara khusus dinyatakan konteks balasan yang harus diberikan oleh siswa. Esai balasan terbatas berada pada tataran tes objektif lantaran sifatnya lebih banyak mengungkapkan informasi faktual saja.

.

Asesmen Otentik

Asesmen Otentik Asesmen otentik termasuk nontes, yaitu asesmen yang dilakukan dalam suasana non-threatening, menyerupai yang terjadi pada tes. Bila pada tes terjadi one-time response untuk melihat hasil belajar, maka pada non-tes, asesmen sanggup memantau proses dan hasil belajar. Oleh karenanya, non-tes dilakukan secara terpadu dengan pembelajaran. Orientasi pendidikan kontemporer yang menekankan pembentukan kompetensi memberi peluang sangat luas bagi asesmen non-tes yang bersifat otentik menyerupai asesmen portofolio dan asesmen kinerja.

Asesmen otentik yaitu asesmen yang secara pribadi bermakna, apa yang diases memang demikian yang bahu-membahu terjadi, dan sanggup terjadi, dalam kehidupan sehari-hari. Jadi, asesmen otentik mengases kemampuan riil siswa dalam kaitannya dengan kehidupan seharihari. Penggunaan asesmen otentik sangat akrab hubungannya dengan kompetensi. Dalam KTSP dikenal istilah Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Kompetensi yaitu pengetahuan, keterampilan, nilai
dan perilaku yang tertunjukkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak untuk menuntaskan duduk kasus yang dihadapi. Jelas dari pengertian tersebut bahwa kompetensi tidak bisa diasumsikan telah terbentuk pada diri siswa, melainkan harus benar-benar tertunjukkan dalam suatu unjuk kerja/kinerja. Oleh alasannya yaitu itulah, jenis-jenis tes objektif menyerupai pilihan ganda, benar-salah bukanlah alat yang baik untuk mengukur tingkat kompetensi siswa. Sebaliknya, jenis-jenis asesmen otentik menyerupai asesmen kinerja dan portofolio lebih relevan untuk mengukur kompetensi. Sebagai teladan perbandingan, untuk mengetahui apakah siswa telah mempunyai kompetensi menulis sebuah paragraf deskriptif, misalnya, cara yang sempurna dipakai yaitu dengan meminta siswa menulis sebuah paragraf deskriptif, kemudian hasil karya siswa tersebut diases dengan cara membandingkan kualitas paragraf itu dengan sebuah paragraf standar (benchmark) atau diases dengan sebuah rubrk penilaian (sebuah rubrik penilaian berisi komponenkomponen paragraf deskriptif beserta deskriptornya). Mengetahui kompetensi siswa dalam menulis paragraf tidak sanggup dipakai tes objektif.

Asesmen otentik mengharuskan pembelajaran berpusat pada siswa, bukan pada guru alasannya yaitu pelaku berguru yaitu siswa. Sangatlah tidak sempurna jika guru melaksanakan hal yang semestinya dilakukan oleh siswa. Sebagai contoh, untuk mengenal habitat sungai  (pelajaran IPA), siswa mesti melihat sendiri habitat tersebut, bukan guru yang menceritakan habitat sungai pada siswa. Jika terjadi guru yang menggambarkan sesuatu pada siswa, sementara siswa pasif dan hanya mendengarkan saja klarifikasi guru, maka pembelajaran tersebut tidak riil atau tidek otentik. Bagaimana mengases hasil berguru otentik? Asesmen otentik sangat baik jika dilakukan bersamaan dengan ketika berlangsungnya pembelajaran. Misalnya, pada pembelajaran eksperimen membedah katak (topik pembelajaran mengenal organ badan amphibia), maka asesmen pribadi dilakukan pada ketika eksperimen berlangsung; bukan seminggu sehabis eksperimen, kemudian dilakukan tes objektif ihwal eksperimen tersebut.

Asesmen otentik mempunyai sifat-sifat:

1. Berbasis kompetensi yaitu asesmen yang bisa memantau kompetensi seseorang;
2. Individual. Kompetensi tidak sanggup disamaratakan pada semua orang, tetapi bersifat personal. Asesmen otentik sanggup secara pribadi mengukur kemampuan individu;
3. Berpusat pada siswa, lantaran direncanakan, dilakukan, dan dinilai oleh siswa sendiri; mengungkapkan seoptimal mungkin kelebihan setiap individu, dan juga kekurangannya (untuk bisa dilakukan perbaikan);
4. Tak terstruktur dan open-ended, dalam arti, percepatan penyelesaian tugastugas otentik tidak bersifat uniformed dan klasikal, juga kinerja yang dihasilkan tidak harus sama antar individu di suatu kelompok/kelas;
5. Terintegrasi dengan proses pembelajaran, dengan demikian siswa tidak selalu dalam situasi tes (yang seringkali menciptakan tegang); dan
6. On-going atau berkelanjutan, oleh lantaran itu asesmen harus dilakukan secara pribadi pada ketika proses berguru dan untuk produk berguru yang dihasilkannya. 

Sifat asesmen otentik yang komprehensif ini juga sanggup membentuk unsur-unsur metakognisi dalam diri siswa menyerupai risk-taking, kreatif, membuatkan kemampuan berfikir tingkat tinggi dan divergen, tanggungjawab terhadap kiprah dan karya, dan rasa kepemilikan (ownership).

Jenis-jenis asesmen otentik mencakup asesmen kinerja, penilaian diri, esai, projek, dan portofolio. Kegiatan-kegiatan asesmen otentik antara lain presentasi, observasi, diskusi, wawancara, dan lain-lain acara unjuk kerja yang sesuai dengan tuntutan kehidupan sehari-hari. Kegiatan asesmen yang tidak otentik yaitu tes objektif menyerupai pilihan ganda, menghapal materi, dan kegiatan-kegiatan lain yang hanya menuntut siswa secara mekanis dan tidak pribadi terkait dengan kehidupan.
.

Asesmen Kinerja

Asesmen Kinerja. Asesmen kinerja yakni suatu mekanisme yang memakai aneka macam bentuk  tugas-tugas  untuk  memperoleh  informasi  tentang  apa  dan sejauhmana yang telah dilakukan dalam suatu program. Pemantauan didasarkan  pada  kinerja  (performance)  yang  ditunjukkan  dalam menuntaskan suatu kiprah atau permasalahan yang diberikan. Hasil yang diperoleh merupakan suatu hasil dari unjuk kerja tersebut.

Asesmen kinerja yakni penelusuran produk dalam proses. Artinya, hasil-hasil kerja yang ditunjukkan dalam proses pelaksanaan kegiatan itudigunakan sebagai basis untuk dilakukan suatu pemantauan/penilaian terhadap produk dari kegiatan tersebut.

Terdapat tiga komponen utama dalam asesmen kinerja, Yaitu
1. Tugas kinerja (performance task)
Tugas kinerja yakni suatu kiprah yang berisi topik, standar tugas, deskripsi tugas, dan kondisi penyelesaian tugas.

2. Rubrik performansi (performance rubrics).
Rubrik performansi merupakan suatu rubrik yang berisi komponen-komponen suatu performansi ideal, beserta deskriptornya .

3. Cara evaluasi (scoring guide).


Cara evaluasi kinerja, yang sanggup dilakukan secara holistik, analitik, atau primary traits. Secara lebih rinci, kiprah kinerja yang valid harus memenuhi kriteria berikut.

• Memusatkan pada elemen-elemen yang penting
• Sesuai dengan tuntutan kurikulum
• Mengintegrasikan informasi, konsep, keterampilan, dan kebiasaan belajar
• Melibatkan siswa
• Mengaktifkan kemauan untuk bekerja
• Layak, aman, dan cocok untuk seluruh siswa
• Seimbang antara kerja kelompok dan individual
• Terstruktur untuk memudahkan pemahaman.
• Memiliki produk yang otentik
• Memasukkan evaluasi diri dan memungkinkan umpan balik dari orang lain.

Asesmen Diri

Asesmen Diri Menurut Rolheiser dan Ross (2005), asesmen diri yaitu suatu cara untuk melihat kedalam diri sendiri. Melalui asesmen diri siswa sanggup melihat kelebihan maupun kekurangannya, untuk selanjutnya kekurangan ini menjadi tujuan perbaikan (improvement goal). Dengan demikian, siswa lebih bertanggungjawab terhadap proses dan pencapaian tujuan belajarnya. Salvia dan Ysseldike (1996) menekankan bahwa refleksi dan asesmen diri merupakan cara untuk menumbuhkan rasa kepemilikan (ownership), yaitu timbul suatu pemahaman bahwa apa yang dilakukan dan dihasilkan siswa tersebut memang merupakan hal yang berkhasiat bagi diri dan kehidupannya.

Rolheiser dan Ross mengajukan suatu model teoretik untuk mengatakan bantuan asesmen diri terhadap pencapaian tujuan. Model tersebut menekankan bahwa, dikala mengases sendiri performansinya, siswa terdorong untuk tetapkan tujuan yang lebih tinggi (goals). Untuk itu, siswa harus melaksanakan perjuangan yang lebih keras (effort). Kombinasi dari goals dan effort ini memilih prestasi (achievement); selanjutnya prestasi ini berakibat pada judgment terhadap diri (self-judgment) melalui kontemplasi menyerupai pertanyaan, ‘Apakah tujuanku telah tercapai’? Akibatnya timbul reaksi (self-reaction) menyerupai ‘Apa yang saya rasakan dari prestasi ini?’

Belakangan ini, asesmen diri sebagai salahsatu cara asesmen otentik banyak dibicarakan. Dunia global yang membuat persaingan, menuntut setiap orang untuk mempunyai kompetensi yang tinggi semoga sanggup eksis dalam persaingan tersebut. Untuk itu, setiap orang harus terbiasa melaksanakan penilaian terhadap dirinya – apa yang telah dicapai, apa yang belum; bila gagal mencapai sesuatu dimana letak penyebabnya, dan apa yang harus dilakukan untuk mencapai sukses.

Hal di atas juga sangat penting untuk dipupuk dalam proses belajar. Asesmen diri yaitu suatu unsur metakognisi yang sangat berperan dalam proses belajar. Oleh lantaran itu, semoga asesmen diri sanggup berjalan dengan efektif, Rolheiser dan Ross menyarankan semoga siswa dilatih untuk melakukannya.
Empat langkah dalam berlatih melaksanakan asesmen diri, yaitu:

1. Libatkan semua komponen dalam memilih kriteria penilaian,
2. Pastikan semua siswa tahu bagaimana caranya memakai kriteria tersebut untuk menilai kinerjanya,
3. Berikan umpan balik pada mereka menurut hasil penilaian dirinya, dan
4. Arahkan mereka untuk berbagi sendiri tujuan dan rencana kerja berikutnya.

Menentukan kriteria penilaian. Guru mengajak siswa gotong royong tetapkan kriteria penilaian. Pertemuan dalam bentuk sosialisasi tujuan pembelajaran dan curah pendapat sangat sempurna dilakukan. Kriteria ini dilengkapi dengan bagaimana cara mencapainya. Dengan kata lain, kriteria penilaian yaitu sasaran pencapaian, sedangkan proses mencapai kriteria tersebut dipantau dengan memakai ceklis asesmen diri. Cara berbagi kriteria penilaian sama dengan berbagi rubrik penilaian dalam asesmen kinerja. Ceklis asesmen diri dikembangkan menurut hakikat tujuan tersebut dan bagaimana mencapainya (lihat contoh-contoh kriteria penilaian dan ceklis penilaian diri).

Ada kendala-kendala potensial yang sanggup dialami seorang guru yang gres memulai memakai acara asesmen diri dalam pembelajarannya. Marhaeni (2007) menyebutkan tiga, yaitu hambatan budaya, hambatan psikologis, dan hambatan pedagogis. Secara kultural, masyarakat pendidikan kita masih top-down oriented dan kurang bernuansa demokratis; sehingga dalam asesmen siswa merasa tidak berhak melaksanakan asesmen lantaran yang berhak melaksanakan itu (dan secara tradisional terjadi) yaitu guru, bukan siswa. Secara psikologis, siswa merasa tidak yakin sanggup menilai kinerjanya sendiri lantaran bagi mereka, orang yang melaksanakan suatu penilaian harus tahu apa yang benar sedangkan mereka sendiri masih dalam proses belajar. Kedua potensi hambatan ini, bila terjadi, menjadikan hambatan lain, yaitu hambatan pedagogik bagi guru. Guru harus menemukan cara-cara yang sempurna untuk sanggup melatih siswa melaksanakan asesmen diri, terutama meyakinkan mereka bahwa mereka bisa melakukannya.

.

Sosialisasi

Sosialisasi. Pada awalnya ada dugaan besar lengan berkuasa bahwa anak yang dilahirkan didunia, merupakan makhluk yang sama sekali bersih. Manusia yang ada sekitarnya akan membentuk anak tadi seperti bagaikan kertas putih higienis yang kemudian ditulisi kata dan kalimat. Hal ini menerangkan bahwa individu yang lahir di dunia niscaya mengalami proses sosialisasi. Secara luas sosialisasi sanggup diartikan sebagai suatu proses dimana warga masyarakat di didik untuk mengenal, memahami, mentatati dan menghargai norma-norma dan nilai-nilai yang berlaku dalam masyarakat (Soerjono, 1982: 140).

Menurut David A. Goslin, sosialisasi yaitu proses berguru yang dialami seseorang untuk memperoleh pengetahuan, ketrampilan, nilai-nilai dan norma-norma biar ia sanggup berpartisipasi sebagai anggota dalam kelompok masyarakatnya.(Ihromi, 2004: 30).

Sosialisasi yaitu sebuah proses penanaman atau transfer kebiasaan atau nilai dan hukum dari satu generasi ke generasi lainnya dalam sebuah kelompok atau masyarakat. Sejumlah sosiolog menyebut sosialisasi sebagai teori mengenai peranan (role theory). Karena dalam proses sosialisasi diajarkan peran-peran yang harus dijalankan oleh individu.

Jenis Sosialisasi
Berdasarkan jenisnya, sosialisasi dibagi menjadi dua: sosialisasi primer (dalam keluarga) dan sosialisasi sekunder (dalam masyarakat). Menurut Goffman kedua proses tersebut berlangsung dalam institusi total, yaitu daerah tinggal dan daerah bekerja. Dalam kedua institusi tersebut, terdapat sejumlah individu dalam situasi yang sama, terpisah dari masyarakat luas dalam jangka waktu kurun tertentu, gotong royong menjalani hidup yang terkukung, dan diatur secara formal.

1. Sosialisasi primer. Peter L. Berger dan Luckmann mendefinisikan sosialisasi primer sebagai sosialisasi pertama yang dijalani individu semasa kecil dengan berguru menjadi anggota masyarakat (keluarga). Sosialisasi primer berlangsung ketika anak berusia 1-5 tahun atau ketika anak belum masuk ke sekolah. Anak mulai mengenal anggota keluarga dan lingkungan keluarga. Secara sedikit demi sedikit beliau mulai bisa membedakan dirinya dengan orang lain di sekitar keluarganya. Dalam tahap ini, tugas orang-orang yang terdekat dengan anak menjadi sangat penting alasannya seorang anak melaksanakan pola interaksi secara terbatas di dalamnya. Warna kepribadian anak akan sangat ditentukan oleh warna kepribadian dan interaksi yang terjadi antara anak dengan anggota keluarga terdekatnya.
2. Sosialisasi sekunder. Sosialisasi sekunder yaitu suatu proses sosialisasi lanjutan sesudah sosialisasi primer yang memperkenalkan individu ke dalam kelompok tertentu dalam masyarakat. Bentuk-bentuknya yaitu resosialisasi dan desosialisasi. Dalam proses resosialisasi, seseorang diberi suatu identitas diri yang baru. Sedangkan dalam proses desosialisasi, seseorang mengalami 'pencabutan' identitas diri yang lama. Setiap kelompok masyarakat memiliki standar dan nilai yang berbeda. contoh, standar 'apakah seseorang itu baik atau tidak' di sekolah dengan di kelompok sepermainan tentu berbeda. Di sekolah, misalnya, seseorang disebut baik apabila nilai ulangannya di atas tujuh atau tidak pernah terlambat masuk sekolah. Sementara di kelompok sepermainan, seseorang disebut baik apabila solider dengan sobat atau saling membantu. Perbedaan standar dan nilai pun tidak terlepas dari tipe sosialisasi yang ada. Ada dua tipe sosialisasi. Kedua tipe sosialisasi tersebut yaitu sebagai berikut.
3. Formal Sosialisasi tipe ini terjadi melalui lembaga-lembaga yang berwenang berdasarkan ketentuan yang berlaku dalam negara, ibarat pendidikan di sekolah dan pendidikan militer.
4. Informal Sosialisasi tipe ini terdapat di masyarakat atau dalam pergaulan yang bersifat kekeluargaan, ibarat antara teman, sahabat, sesama anggota klub, dan kelompok-kelompok sosial yang ada di dalam masyarakat.

Sumber Referensi
http://id.wikipedia.org/wiki/Sosialisasi

Dan Jenis Gerhana Bulan

Dan Jenis Gerhana Bulan. Jika cahaya Matahari tidak sanggup mencapai Bulan keseluruhan atau sebagian lantaran terhalang oleh Bumi (dengan kata lain Bulan berada dalam bayangan Bumi), maka kejadian itu dinamakan gerhana bulan. Sedangkan kalau bayangan Bulan jatuh ke permukaan Bumi (Bulan menghalangi sebagian cahaya Matahari yang menuju Bumi), maka kejadian ini dinamakan gerhana matahari.

Ada dua macam bayangan: umbra (bayangan inti) dan penumbra (bayangan tambahan). Jika kita berada dalam umbra sebuah benda (misalnya umbra Bulan), maka sumber cahaya (dalam hal ini Matahari) akan tertutup keseluruhannya oleh benda tersebut. Sedangkan kalau kita berada dalam penumbra, sebagian sumber cahaya masih akan terlihat. Saat gerhana bulan total, meski Bulan berada dalam umbra Bumi, Bulan tidak sepenuhnya gelap total lantaran sebagian cahaya masih sanggup hingga ke permukaan.

Dengan klarifikasi lain, gerhana bulan muncul bila bulan sedang beroposisi dengan matahari. Tetapi lantaran kemiringan bidang orbit bulan terhadap bidang ekliptika sebesar 5°, maka tidak setiap oposisi bulan dengan Matahari akan mengakibatkan terjadinya gerhana bulan. Perpotongan bidang orbit bulan dengan bidang ekliptika akan memunculkan 2 buah titik potong yang disebut node, yakni titik di mana bulan memotong bidang ekliptika. Gerhana bulan ini akan terjadi dikala bulan beroposisi pada node tersebut. Bulan membutuhkan waktu 29,53 hari untuk bergerak dari satu titik oposisi ke titik oposisi lainnya. Maka seharusnya, kalau terjadi gerhana bulan, akan diikuti dengan gerhana Matahari lantaran kedua node tersebut terletak pada garis yang menghubungkan antara Matahari dengan bumi.

Sebenarnya, pada kejadian gerhana bulan, seringkali bulan masih sanggup terlihat. Ini dikarenakan masih adanya sinar Matahari yang dibelokkan ke arah bulan oleh atmosfer bumi. Dan kebanyakan sinar yang dibelokkan ini mempunyai spektrum cahaya merah. Itulah sebabnya pada dikala gerhana bulan, bulan akan tampak berwarna gelap, sanggup berwarna merah tembaga, jingga, ataupun coklat.

Pada kejadian gerhana bulan, kita mengenal empat macam gerhana, yaitu: gerhana bulan total, gerhana bulan sebagian, gerhana bulan penumbral total, dan gerhana bulan sebagian penumbral. Perbedaan jenis-jenis gerhana bulan tersebut terletak pada bayangan Bumi mana yang jatuh ke permukaan Bulan dikala fase maksimum gerhana terjadi.

1. Gerhana Bulan Total Jika dikala fase gerhana maksimum gerhana, keseluruhan Bulan masuk ke dalam bayangan inti / umbra Bumi, maka gerhana tersebut dinamakan gerhana bulan total. Gerhana bulan total ini maksimum durasinya sanggup mencapai lebih dari 1 jam 47 menit.
2. Gerhana Bulan Sebagian Jika hanya sebagian Bulan saja yang masuk ke tempat umbra Bumi, dan sebagian lagi berada dalam bayangan komplemen / penumbra Bumi pada dikala fase maksimumnya, maka gerhana tersebut dinamakan gerhana bulan sebagian.
3. Gerhana Bulan Penumbral Total Pada gerhana bulan jenis ke- 3 ini, seluruh Bulan masuk ke dalam penumbra pada dikala fase maksimumnya. Tetapi tidak ada penggalan Bulan yang masuk ke umbra atau tidak tertutupi oleh penumbra. Pada kasus menyerupai ini, gerhana bulannya kita namakan gerhana bulan penumbral total.
4. Gerhana Bulan Penumbral Sebagian Dan gerhana bulan jenis terakhir ini, kalau hanya sebagian saja dari Bulan yang memasuki penumbra, maka gerhana bulan tersebut dinamakan gerhana bulan penumbral sebagian. Gerhana bulan penumbral biasanya tidak terlalu menarik bagi pengamat. Karena pada gerhana bulan jenis ini, penampakan gerhana hampir-hampir tidak sanggup dibedakan dengan dikala bulan purnama biasa.

Apabila gerhana bulan sedang berlangsung, Maka umat Islam yang melihat atau mengetahui gerhana tersebut disunnahkan untuk melaksanakan salat gerhana (salat khusuf).

Sumber Referensi
http://id.wikipedia.org/wiki/Gerhana_bulan

Mesosfer

Mesosfer Lapisan Udara Ketiga ini terletak pada ketinggian antara 49 - 82 km dari permukaan bumi. ketika suhunya berkurang dari 290 K hingga 200 K Antara lapisan Mesosfer dan lapisan atermosfer terdapat lapisan mediator ialah Mesopause.

Lapisan ini merupakan lapisan pelindung bumi dari jatuhan meteor atau benda-benda angkasa luar lainnya. Jutaan meteor yang akan menabrak bumi harus menembus lapisan atmosfer. Di dalam mesosfer, meteor-meteor ini dilelehkan atau diuapkan sebagai imbas dari tubrukan dengan partikel gas yang terdapat ada dalamnya.

Udara yang terdapat di sini akan mengakibatkan pergeseran berlaku dengan objek yang tiba dari angkasa dan menghasilkan suhu yang tinggi. Kebanyakan meteor yang hingga ke bumi biasanya terbakar di lapisan ini.

Lapisan mesosfer ini ditandai dengan penurunan suhu (temperatur) udara, rata-rata 0,4°C per seratus meter. Penurunan suhu (temperatur) udara ini disebabkan lantaran mesosfer mempunyai kesetimbangan radioaktif yang negatif. Temperatur terendah di mesosfer kurang dari -81°C. Bahkan di puncak mesosfer yang disebut mesopause, ialah lapisan batas antara mesosfer dengan lapisan termosfer temperaturnya diperkirakan mencapai sekitar -100°C.

Kata mesos dalam mesosfer berasal dari bahasa Yunani yang artinya pertengahan. Mesosfer memang merupakan lapisan atmosfer yang berada sempurna di tengah-tengah lapisan atmosfer lainnya. Suhu di lapisan mesosfer semakin diatas semakin rendah.

Baca juga

• Stratosfer
• Troposfer
• Termosfer
• Eksosfer
• Atmosfer Bumi

.

Termosfer

Termosfer ialah merupakan lapisan udara keempat, peralihan dari mesosfer ke termosfer dimulai pada ketinggian sekitar 81 km. Termosfer (thermosphere) ialah lapisan atmosfit bumi yang berada persis di atas mesosfer dan di bawah eksosfer. Dalam lapisan ini, radiasi ultraviolet (UV) menyebabkan ionisasi. Dinamai termosfer sebab terjadi kenaikan temperatur yang cukup tinggi pada lapisan ini.

Termosfer terletak pada ketinggian antara 82 - 800 km dari permukaan bumi. Lapisan termosfer ini disebut juga lapisan ionosfer. Pada lapisan ini, gas-gas akan terionisasi. Lapisan ini merupakan daerah terjadinya ionisasi  partikel-partikel  yang  dapat  memberikan  efek  pada perambatan/refleksi gelombang radio, baik gelombang panjang maupun pendek. Disebut dengan termosfer sebab terjadi kenaikan temperatur yang cukup tinggi pada lapisan ini yaitu sekitar 19820°C. Perubahan ini terjadi sebab serapan radiasi sinar ultra ungu. Proses pemecahan molekul oksigen dan gas-gas atmosfer lainnya akan menghasilkan panas, yang akan menyebabkan meningkatnya suhu pada lapisan ini. Suhu pada lapisan ini akan meningkat dengan meningkatnya ketinggian.  Radiasi akan menyebabkan reaksi kimia sehingga membentuk lapisan bermuatan listrik yang dikenal dengan nama ionosfer, yang sanggup memantulkan gelombang radio. Sebelum munculnya abad satelit, lapisan ini berkhasiat untuk membantu memancarkan gelombang radio jarak jauh.

Baca juga

• Stratosfer
• Troposfer
• Mesosfer
• Eksosfer
• Atmosfer Bumi

Ionosfer dibagi menjadi tiga lapisan lagi, yaitu :

1. Lapisan Udara E Terletak antara 80 – 150 km dengan rata-rata 100 km dpl. Lapisan ini daerah terjadinya proses ionisasi tertinggi. Lapisan ini dinamakan juga lapisan udara KENNELY dan HEAVISIDE dan memiliki sifat memantulkan gelombang radio. Suu udara di sini berkisar – 70° C hingga +50° C .
2. Lapisan udara F Terletak antara 150 – 400 km. Lapisan ini dinamakan juga lapisan udara APPLETON.
3. Lapisan udara atom Pada lapisan ini, benda-benda berada dalam lbentuk atom. Letaknya lapisan ini antara 400 – 800 km. Lapisan ini mendapatkan panas eksklusif dari matahari, dan diduga suhunya mencapai 1200° .

Lapisan yang paling tinggi dalam termosfer ialah termopause. Termperatur pada lapisan termopause konstan terhadap ketinggian, tetapi berubah terhadap waktu Pada lapisan ini terjadi ionisasi partikel udara akhir perembesan radiasi sinar gamma dan sinar ultra violet, sehingga memungkinkan terjadinya pemantulan/ perambatan gelombang radio yang sangat bermanfaat dalam komunikasi jarak jauh.

Sumber Referensi:
http://id.wikipedia.org/wiki/Termosfer

Eksosfer

Eksosfer yakni lapisan udara kelima, Eksosfer yakni Lapisan ini merupakan lapisan terluar dari atmosfer bumi dan merupakan lapisan paling panas sehingga terjadi gerakan partikel udara secara tidak beraturan. Lapisan ini tersusun dari gas hidrogen dan tekanan udaranya mendekati 0 cmHg (daerah vakum). Pada lapisan Eksosfer terdapat refleksi cahaya matahari yang dipantulkan oleh partikel bubuk meteoritik. Cahaya matahari yang dipantulkan tersebut juga dikenal sebagai cahaya Zodiakal.

Eksosfer terletak pada ketinggian antara 800 - 1000 km dari permukaan bumi. Pada lapisan ini merupakan tempat terjadinya gerakan atom-atom secara tidak  beraturan. Lapisan ini merupakan lapisan paling panas dan molekul udara sanggup meninggalkan atmosfer hingga ketinggian 3.150 km dari permukaan bumi. Lapisan ini sering disebut pula dengan ruang antar planet dan geostasioner. Lapisan ini sangat berbahaya, sebab merupakan tempat terjadi kehancuran meteor dari angkasa luar.

Baca juga

• Stratosfer
• Troposfer
• Mesosfer
• Termosfer
• Atmosfer Bumi

Berdasarkan Penjelasan Diatas Maka Dapat disimpulkan Bahwa Sifat-sifat lapisan eksosfer yakni sebagai berikut :

1. Eksosfer lapisan atmosfer kelima, yang merupakan lapisan terluar dari atmosfer bumi. terletak pada ketinggian 800-1000 km dari permukaan bumi.
2. lapisan ini merupakan tempat terjadinya gerakan atom-atom secara tidak  beraturan.
3. Molekul bubuk sanggup meninggalkan atmosfer hingga ketinggian 3.150 km dari permukaan bumi
4. Lapisan Eksosfer disebut juga ruang antarplanet dan geostasioner
5. Lapisan Eksosfer sangat berbahaya sebab merupakan tempat terjadi Penghancuran meteor dari angkasa luar.

Bintang

Bintang. Bintang ialah merupakan benda langit yang memancarkan cahayanya sendiri. Menurut ilmu astronomi, definisi bintang ialah semua benda massif (bermassa antara 0,08 hingga 200 kali massa matahari) yang sedang atau pernah melaksanakan pembangkitan energi melalui fusi nuklir. Oleh alasannya ialah itu bintang katai putih dan bintang neutron yang sudah tidak memancarkan cahaya atau energi tetap disebut sebagai bintang. Bintang terdekat dengan Bumi ialah Matahari pada jarak sekitar 149,680,000 kilometer, diikuti oleh Proxima Centauri dalam rasi bintang Centaurus berjarak sekitar empat tahun cahaya.

Bintang merupakan benda langit yang memancarkan cahaya. Terdapat bintang semu dan bintang nyata. Bintang semu ialah bintang yang tidak menghasilkan cahaya sendiri, tetapi memantulkan cahaya yang diterima dari bintang lain. Bintang faktual ialah bintang yang menghasilkan cahaya sendiri. Secara umum sebutan bintang ialah objek luar angkasa yang menghasilkan cahaya sendiri (bintang nyata).

Jarak bintang terhadap matahari merupakan karakteristik yang sulit untuk ditentukan tetapi sangat penting. Semua proses kehidupan bintang ditentukan oleh rata-rata jumlah dan jenis energi yang diradiasikan. Jumlah energi bintang yang diradiasikan ke jagat raya tidak sanggup diketahui hingga jaraknya sanggup ditentukan.

Karakteristik bintang
Dengan mengetahui karakteristik bintang maka sanggup dibedakan bintang dengan benda langit lainnya yang tampak ibarat bintang.

1. Diameter Cakram sebagian besar bintang terlalu kecil diameter sudutnya untuk sanggup diamati dengan teleskop optis bumi yang ada ketika ini, sehingga diperlukan teleskop interferometer untuk menghasilkan gambaran sebuah bintang. Ukuran bintang sangat beragam, mulai dari bintang neutron, yang hanya berdiameter antara 20 hingga 40 km, hingga bintang maharaksasa ibarat Betelgeuse di rasi bintang Orion, yang berdiameter sekitar 650 kali diameter matahari atau sekitar 900 juta km. Namun Betelgeuse mempunyai kepadatan yang jauh lebih rendah dari matahari.
2. Massa Salah satu bintang paling masif yang diketahui ialah Eta Carinae.[46] Dengan massa hingga 100–150 kali massa matahari, bintang ini pun mempunyai jangka hidup yang hanya beberapa juta tahun. Penelitian terhadap gugus Arches memperlihatkan bahwa batas tertinggi massa bintang dalam abad kini alam semesta ialah 150 kali massa matahari. Alasan untuk batas ini belum diketahui secara pasti, tapi sebagiannya disebabkan oleh luminositas Eddington, yaitu jumlah maksimal luminositas yang sanggup melewati atmosfer bintang tanpa harus melontarkan gas ke ruang angkasa. Besar gravitasi permukaan sebuah bintang ditentukan oleh diameter dan massanya. Bintang-bintang raksasa mempunyai gravitasi permukaan yang jauh lebih rendah dari bintang-bintang deret utama, sementara kebalikannya untuk bintang-bintang kompak ibarat katai putih. Gravitasi permukaan menghipnotis tampilan spektrum sebuah bintang, dengan gravitasi yang lebih tinggi mengakibatkan pelebaran garis serapan.
3. Medan magnet sebuah bintang dihasilkan di potongan dalam bintang tempat sirkulasi konveksi terjadi. Gerakan plasma konduktif ini berfungsi ibarat dinamo, menghasilkan medan magnet yang mencakup seluruh bintang. Kuatnya medan magnet sebuah bintang bergantung pada massa dan kandungan bintang tersebut, dan jumlah kegiatan magnet permukaan bintang bergantung pada kecepatan rotasi bintang.
4. Kinematika, Gerak relatif sebuah bintang terhadap matahari sanggup menawarkan gosip penting mengenai asal mula dan umur bintang tersebut, bahkan juga mengenai struktur dan evolusi galaksi di sekitarnya. Komponen gerak sebuah bintang terdiri atas kecepatan radialnya menuju atau menjauhi matahari, dan pergeseran melintangnya yang disebut gerak diri.
5. Komposisi Kimia, Saat terbentuk, bintang-bintang di galaksi Bima Sakti massanya terdiri dari sekitar 71% hidrogen dan 27% helium, dan sisanya sedikit unsur-unsur yang lebih berat. Bintang dengan kandungan besi terendah yang pernah diukur ialah bintang katai HE1327-2326, dengan kandungan besi hanya 1/200.000 dari kandungan besi matahari. Sebaliknya, bintang kaya logam μLeonis, mempunyai kandungan yang hampir dua kali lipat milik matahari, sedang bintang berplanet 14 Herculis, mempunyai kandungan yang hampir tiga kali lipat milik matahari. Ada juga bintang yang komposisi kimianya ganjil, yang memperlihatkan kelimpahan luar biasa unsur-unsur tertentu dalam spektrumnya; khususnya krom dan logam tanah jarang.
6. Rotasi Laju rotasi bintang sanggup ditentukan lewat spektroskopi, atau sanggup diukur dengan lebih sempurna lagi dengan mengamati laju rotasi bintik bintang. Bintang-bintang muda sanggup mempunyai laju rotasi yang tinggi, hingga di atas 100 km/s diukur pada ekuatornya. Bintang degenerat ialah bintang yang telah menyusut menjadi massa yang kompak dan menimbulkan laju rotasi tinggi. Namun laju rotasi ini masih lebih rendah dari yang diperkirakan oleh aturan kekekalan momentum sudut. Sebagian besar momentum sudut bintang tersebut menghilang akhir hilangnya massa bintang oleh angin bintang. Meskipun demikian, laju rotasi bintang pulsar sanggup sangat tinggi. Bintang pulsar di sentra Nebula kepiting misalnya, berputar 30 kali dalam sedetik. Laju rotasi bintang pulsar akan perlahan melambat akhir emisi radiasi.
7. Suhu permukaan bintang deret utama ditentukan oleh laju penghasilan energi di pada dasarnya yang umumnya diperkirakan dari indeks warna bintang. Suhu di kawasan inti sebuah bintang mencapai hingga beberapa juta derajat celsius.Suhu sebuah bintang memilih laju ionisasi banyak sekali unsur di dalamnya, juga memilih sifat garis serapan spektrumnya. Suhu permukaan, magnitudo otoriter dan sifat serapan spektrografi bintang dipakai sebagai dasar untuk pengklasifikasian bintang
8. Umur Semakin tinggi massa sebuah bintang maka semakin pendek pula umurnya. Hal ini terutama disebabkan lantaran bintang dengan massa yang tinggi akan mempunyai tekanan yang tinggi pula pada pada dasarnya yang menyebabkannya memperabukan hidrogen dengan lebih cepat. Bintang-bintang paling masif bertahan rata-rata hanya beberapa juta tahun, sementara bintang dengan massa minimum (katai merah) memperabukan materi bakarnya dengan perlahan dan bertahan hingga puluhan hingga ratusan miliar tahun.

Sumber Referensi :
id.wikipedia.org/wiki/Bintang

Konfrensi Asia Afrika

Konfrensi Asia Afrika. Latar belakang Konfrensi Asia Afrika disaat tentunya situasi dunia yang diwarnai oleh Perang Dingin antara Blok Barat (USA, Eropa Barat dan negara-negara kapitalis dan satelitnya) dan Blok Timur (URSS, RRT dan negara-negara sosialis/komunis lainnya). Ketegangannya sangat tinggi dengan resiko Perang Dunia Ketiga yang diperkirakan lebih dahsyat daripada Perang Dunia Kedua alasannya kedua blok yang bersengketa mempunyai bom nuklir yang lebih mengerikan daripada yang digunakan untuk menghancurkan Hiroshima dan Nagasaki.

Konfrensi Asia Afrika Tingkat Tinggi Asia–Afrika (disingkat KTT Asia Afrika atau KAA; kadang juga disebut Konferensi Bandung) yakni sebuah konferensi antara negara-negara Asia dan Afrika, yang kebanyakan gres saja memperoleh kemerdekaan. KAA diselenggarakan oleh Indonesia, Myanmar (dahulu Burma), Sri Lanka (dahulu Ceylon), India dan Pakistan dan dikoordinasi oleh Menteri Luar Negeri Indonesia Sunario. Pertemuan ini berlangsung antara 18 April-24 April 1955, di Gedung Merdeka, Bandung, Indonesia dengan tujuan mempromosikan kerjasama ekonomi dan kebudayaan Asia-Afrika dan melawan kolonialisme atau neokolonialisme Amerika Serikat, Uni Soviet, atau negara imperialis lainnya.

Sebanyak 29 negara yang mewakili lebih dari setengah total penduduk dunia pada ketika itu mengirimkan wakilnya. Konferensi ini merefleksikan apa yang mereka pandang sebagai ketidakinginan kekuatan-kekuatan Barat untuk mengkonsultasikan dengan mereka wacana keputusan-keputusan yang memengaruhi Asia pada masa Perang Dingin; kekhawatiran mereka mengenai ketegangan antara Republik Rakyat Tiongkok dan Amerika Serikat; harapan mereka untuk membentangkan fondasi bagi korelasi yang tenang antara Tiongkok dengan mereka dan pihak Barat; penentangan mereka terhadap kolonialisme, khususnya efek Perancis di Afrika Utara dan kekuasaan kolonial perancis di Aljazair; dan harapan Indonesia untuk mempromosikan hak mereka dalam kontradiksi dengan Belanda mengenai Irian Barat.

Dasasila Bandung yakni sepuluh poin hasil pertemuan Konferensi Asia–Afrika yang dilaksanakan pada 18-25 April 1955 di Bandung, Indonesia. Pernyataan ini berisi wacana "pernyataan mengenai pemberian bagi kedamaian dan kerjasama dunia". Dasasila Bandung ini memasukkan prinsip-prinsip dalam Piagam PBB dan prinsip-prinsip Jawaharlal Nehru.

Berikut yakni Isi Dasasila Bandung antara lain yakni :

1. Menghormati hak-hak dasar insan dan tujuan-tujuan serta asas-asas yang termuat di dalam piagam PBB (Perserikatan Bangsa-Bangsa)
2. Menghormati kedaulatan dan integritas teritorial semua bangsa
3. Mengakui persamaan semua suku bangsa dan persamaan semua bangsa, besar maupun kecil
4. Tidak melaksanakan intervensi atau campur tangan dalam soalan-soalan dalam negeri negara lain
5. Menghormati hak-hak setiap bangsa untuk mempertahankan diri secara sendirian ataupun kolektif yang sesuai dengan Piagam PBB
6. Tidak memakai peraturan-peraturan dari pertahanan kolektif untuk bertindak bagi kepentingan khusus dari salah satu negara besar dan tidak melakukannya terhadap negara lain
7. Tidak melaksanakan tindakan-tindakan ataupun bahaya aksi maupun penggunaan kekerasan terhadap integritas wilayah maupun kemerdekaan politik suatu negara
8. Menyelesaikan segala perselisihan internasional dengan jalan damai, menyerupai perundingan, persetujuan, arbitrasi (penyelesaian problem hukum) , ataupun cara tenang lainnya, berdasarkan pilihan pihak-pihak yang bersangkutan sesuai dengan Piagam PBBcc
9. Memajukan kepentingan bersama dan kerjasama
10. Menghormati aturan dan kewajiban–kewajiban internasional

Sumber Referensi:

http://id.wikipedia.org/wiki/Konferensi_Asia%E2%80%93Afrika

http://id.wikipedia.org/wiki/Dasasila_Bandung

Sinar Ultra Violet

Sinar ultra violet (UV) diketahui merupakan salah  satu sinar  dengan  daya radiasi  yang  sanggup bersifat  letal  bagi mikroorganisme. Radiasi ultraungu atau ultraviolet ialah radiasi elektromagnetis terhadap panjang gelombang yang lebih pendek dari tempat dengan sinar tampak, namun lebih panjang dari sinar-X yang kecil.

Radiasi UV sanggup dibagi menjadi hampir UV (panjang gelombang: 380–200 nm) dan UV vakum (200–10 nm). Dalam pembicaraan mengenai imbas radiasi UV terhadap kesehatan insan dan lingkungan, jarak panjang gelombang sering dibagi lagi kepada UVA (380–315 nm), yang juga disebut "Gelombang Panjang" atau "blacklight"; UVB (315–280 nm), yang juga disebut "Gelombang Medium" (Medium Wave); dan UVC (280-10 nm), juga disebut "Gelombang Pendek" (Short Wave). Istilah ultraviolet berarti "melebihi ungu" (dari bahasa Latin ultra, "melebihi"), sedangkan kata ungu merupakan warna panjang gelombang paling pendek dari cahaya dari sinar tampak. Beberapa hewan, termasuk burung, reptil, dan serangga menyerupai lebah sanggup melihat sampai mencapai "hampir UV". Banyak buah-buahan, bunga dan benih terlihat lebih terang di latar belakang dalam panjang gelombang UV dibandingkan dengan penglihatan warna manusia.

Salah satu  sifat  sinar ultra  violet  ialah daya penetrasi  yang  sangat  rendah,  Selapis kaca  tipis  pun  sudah mampu  menahan sebagian besar  sinar  UV.  Oleh  karena  itu, sinar  UV  hanya dapat  efektif  untuk mengendalikan  mikroorganisme  pada permukaan  yang  terpapar  langsung  oleh sinar  UV,  atau  mikroba  berada  di  bersahabat permukaan  medium  yang  transparan. Absorbsi  maksimal  sinar  UV di  dalam  sel terjadi  pada  asam  nukleat,  maka diperkirakan  mekanisme  utama  perusakan sel oleh  sinar  UV  pada  ribosom,  sehingga mengakibatkan  terjadinya  mutasi  atau kematian  sel.

Absorsi radiasi  ultra  violet menyebabkan  modifikasi  modifikasi kimiawi dari  nucleoprotein  serta menimbulkan  hubungan  silang  antara pasangan  pasangan  molekul  timin. Hubungan  ini  dapat  menyebabkan  salah baca  dari  genetic  code  yang  akan menghasilkan  mutasi  sehingga  akan merusak  atau  memperlemah  fungsi  -  fungsi vital  organisma  dan  kemudian  akan membunuhnya,  Orang  orang  yang bekerja  dengan  atau dekat  sumber  sinar ultra violet  harus  memakai  peralatan  guna melindungi kornea  terhadap  iritasi  atau kerusakan  yang  mungkin  bersifat permanent,  misalnya  kerusakan  pada ketunrnan  (  mutasi  gen  ).  Yang perlu diperhatikan adalah  bagaimana  menentukan lampu  ultra  violet  (  germicidal  )  yang menjamin  para  pekerja  dari  imbas sinar  ultra violet  yang  merugikan dengan  tidak menambah  intensitas  cahaya  tapi  efektif dapat  membunuh bakteri.  Efektifitas  sinar ultra  violet  terhadap  daya bunuh  basil dipengaruhi  oleh  beberapa  factor diantaranya  :  luas  ruangan,  Intensitas cahaya  yang  digunakan,  jarak  sumber cahaya terhadap  bakteri,  lama  waktu penyinaran,  jenis  bakteri  itu  sendiri.

Sumber Referensi

http://id.wikipedia.org/wiki/Ultraungu

Gelombang Elektromagnetik

Gelombang Elektromagnetik. Yang termasuk gelombang elektromagnetik di antaranya: cahaya, gelombang radio, gelombang tv, gelombang radar, sinar infra merah, sinar ultraviolet, sinar X dan sinar gamma.

Secara Umum Gelombang elektromagnetik ialah gelombang yang sanggup merambat Walau pun tidak ada medium dan terdiri dari medan listrik dan medan magnetik. Energi elektromagnetik merambat dalam gelombang dengan beberapa parameter yang sanggup diukur, yaitu : panjang gelombang , frekuensi, amplitudo, dan kecepatan. Amplitudo ialah tinggi gelombangnya, sedangkan panjang gelombang ialah jarak antara dua puncak. Frekuensi ialah jumlah gelombang yang melalui suatu titik dalam satu satuan waktu. Frekuensi tergantung dari kecepatan merambatnya gelombang. Karena kecepatan energi elektromagnetik ialah konstan (kecepatan cahaya), panjang gelombang dan frekuensi berbanding terbalik. Semakin panjang suatu gelombang, semakin rendah frekuensinya, dan semakin pendek suatu gelombang semakin tinggi frekuensinya.

Gelombang atau radiasi elektromagnetik ialah kombinasi medan listrik dan medan magnet yang berosilasi dan merambat lewat ruang dan membawa energi dari satu daerah ke daerah yang lain. Cahaya tampak ialah salah satu bentuk radiasi elektromagnetik. Penelitian teoritis wacana radiasi elektromagnetik disebut elektrodinamik, sub-bidang elektromagnetisme. Gelombang elektromagnetik ditemukan oleh Heinrich Hertz. Gelombang elektromagnetik termasuk gelombang transversal.

Setiap muatan listrik yang mempunyai percepatan memancarkan radiasi elektromagnetik. Ketika kawat (atau panghantar menyerupai antena) menghantarkan arus bolak-balik, radiasi elektromagnetik dirambatkan pada frekuensi yang sama dengan arus listrik. Bergantung pada situasi, gelombang elektromagnetik sanggup bersifat menyerupai gelombang atau menyerupai partikel. Sebagai gelombang, dicirikan oleh kecepatan (kecepatan cahaya), panjang gelombang, dan frekuensi. Kalau dipertimbangkan sebagai partikel, mereka diketahui sebagai foton, dan masing-masing mempunyai energi bekerjasama dengan frekuensi gelombang ditunjukan oleh korelasi Planck E = Hf, di mana E ialah energi foton, h ialah konstanta Planck — 6.626 × 10 −34 J•s — dan f ialah frekuensi gelombang.
Einstein kemudian memperbarui rumus ini menjadi Ephoton = hf.

Sifat dan Penggunaan Gelombang Elektromagnetik
Sesuai dengan sifat cahaya, gelombang elektromagnetik mempunyai sifat -sifat sebagai berikut:

1. Dapat merambat pada ruang hampa
2. Merupakan gelombang tranversal, yaitu arah getarnya tegak lurus dengan arah perambatannya.
3. Dapat mengalami polarisasi.
4. Dapat mengalami pemantulan (refleksi).
5. Dapat mengalami pembiasan (reflaksi).
6. Dapat mengalami interferensi.
7. Dapat mengalami lenturan (difraksi).
8. Arah perambatannya tidak dibelokkan baik pada medan listrik maupun medan magnet.

Sumber
http://id.wikipedia.org/wiki/Radiasi_elektromagnetik

Gelombang Longitudinal

Gelombang Longitudinal. Gelombang ini Memiliki arah getarnya yang berimpit atau searah dengan arah rambat gelombang. Suatu gelombang longitudinal tidak menyatakan suatu gugusan bukit atau lembah gelombang. tetapi suatu gugusan rapatan dan renggangan. Rapatan dan renggangan gelombang longitudinal sanggup dilihat pada sebuah kawat spiral yang dibentangkan mendatar.

Gelombang longitudinal ialah gelombang yang mempunyai arah getaran yang sama dengan arah rambatan. Artinya arah gerakan medium gelombang sama atau berlawanan arah dengan perambatan gelombang. Gelombang longitudinal mekanis juga disebut sebagai gelombang mampatan atau gelombang kompresi. Contoh-contoh gelombang longitudinal ialah gelombang bunyi dan gelombang-P seismik yang disebabkan oleh gempa dan ledakan. Persamaan Maxwell mengindikasikan gelombang elektromagnetik berbentuk gelombang transversal dalam ruang hampa, namun gelombang elektromagnetik dalam medium plasma sanggup berbentuk transversal, longitudinal, atau adonan keduanya.

Gelombang bunyi ialah gelombang longitudinal yang sanggup merambat melalui gas, zat padat, maupun zat cair dengan kecepatan yang tergantung pada sifat lentur dan sifat inersia medium rambat. Manusia hanya sanggup mendengar  gelombang bunyi dengan frekuensi antara 20 Hz hingga dengan 20 KHz.  Gelombang bunyi dengan frekuensi di bawah 20 Hz disebut gelombang  infrasonik, contohnya gempa bumi. Gelombang bunyi yang melebihi frekuensi 20  KHz disebut gelombang ultrasonik.

Gelombang longitudinal, juga dikenal sebagai gelombang yang mempunyai arah yang sama atau berlawanan dengan arah sebagai transfer energi. gelombang mengikuti jalan yang sama atau jalur yang berlawanan sebagai jalur transfer energi. Jadi, kalau energi sedang ditransfer dari kanan ke kiri, maka gelombang akan baik perjalanan kiri ke kanan atau kanan ke kiri. Gelombang longitudinal memerlukan media untuk sanggup berjalan.

Suatu gelombang longitudinal sanggup juga dikatakn getaran yang bergerak dalam media secara paralel atau sejajar ke arah gerakan. Ketika satu partikel getaran terganggu, melewatkan gangguan ke partikel berikutnya, serta mengangkut energi gelombang. Ketika energi sedang diangkut, medium partikel sanggup tergeser dengan gerakan kiri dan kanan. Misalnya, kalau gelombang longitudinal bergerak ke Timur melalui media, gangguan akan bergetar secara paralel pada arah kiri-ke-kanan bergantian bukan gerakan naik-turun sebuah gelombang transversal.

Gelombang longitudinal sanggup dipecah menjadi dua kategori, yaitu non-elektromagnetik dan elektromagnetik. Perbedaan utama antara keduanya ialah bahwa gelombang elektromagnetik sanggup memancarkan energi melalui ruang hampa, sementara gelombang non-elektromagnetik tidak bisa. Gelombang non elektromagnetik antara lain ialah tekanan dan gelombang suara. Gelombang plasma yang dianggap sebagai gelombang longitudinal elektromagnetik

Sumber

http://id.wikipedia.org/wiki/Gelombang_longitudinal

Gelombang Mekanik

Gelombang Mekanik. Yang termasuk gelombang mekanik ialah : gelombang bunyi, gelombang pada tali, gelombang permukaan air. Gelombang mekanik ialah sebuah gelombang yang dalam perambatannya memerlukan medium, yang menyalurkan energi untuk keperluan proses penjalaran sebuah gelombang. Suara merupakan salah satu pola gelombang mekanik yang merambat melalui perubahan tekanan udara dalam ruang (rapat-renggangnya molekul-molekul udara). Tanpa udara, bunyi tidak sanggup dirambatkan. Di pantai sanggup dilihat ombak, yang merupakan gelombang mekanik yang memerlukan air sebagai mediumnya. Contoh lain contohnya gelombang pada tali atau per (slinky).

Bunyi ialah merupakan gelombang mekanik alasannya ialah hanya sanggup merambat melalui medium (zat padat, cair atau gas) dan tidak sanggup merambat dalam vakum. Getaran-getaran sumber bunyi menghasilkan variasi tekanan pada udara sehingga molekul-molekul udara pada bab tertentu mengalami rapatan dan pada bab lainnya mengalami renggangan. Tetapi molekul udara sendirir tidak ikut merambat melainkan hanya bergetar. Jadi,gelombang bunyi ialah gelombang longitudinal
Gelombang mekanik Merupakan gelombang yang memerlukan medium dalam pergerakannya. Jenis - jenis gelombang mekanik sanggup dibedakan dengan meninjau bagaimana gerak partikel materi yang dihubungkan kepada arah penjalaran gelombang itu sendiri,

1. Gelombang transversal Gelombang (gangguan) yang arah gerak partikel yang mengangkut gelombang tersebut tegak lurus terhadap arah penjalaran gelombang itu sendiri.
2. Gelombang Longitudinal Gelombang (gangguan) yang arah gerak partikel yang mengangkut gelombang tersebut bolak - balik (sejajar) sepanjang arah penjalarannya.

Sumber :
http://id.wikipedia.org/wiki/Gelombang_mekanik

Sedekah

Sedekah. Ketika Seseorang bertanya kepada Nabi Muhammad SAW: “Wahai Rasulullah, sedekah apakah yang paling afdhol?” Beliau menjawab: “Kau bersedekah ketika kamu masih dalam keadaan sehat lagi loba, kamu sangat ingin menjadi kaya, dan khawatir miskin. Jangan kamu tunda hingga ruh sudah hingga di kerongkongan, kamu gres berpesan :”Untuk si fulan sekian, dan untuk si fulan sekian.” Padahal harta itu sudah menjadi hak si fulan (ahli waris).” (HR Bukhary).

Seperti disebutkan diatas ciri orang yang paling afdhol dalam bersedekah. Adalah

1. Dalam keadaan sehat lagi loba alias berambisi mengejar laba duniawi;
2. Dalam keadaan sangat ingin menjadi kaya;
3. Dalam keadaan sangat khawatir menjadi miskin dan
4. Tidak dalam keadaan sudah menjelang meninggal dunia dan berkemas-kemas menciptakan aneka wasiat soal harta yang bakal terpaksa ditinggalkannya

Sedekah berasal dari As-Shidq, artinya jujur. Seorang muslim yang bersedekah berarti beliau menandakan kejujurannya dalam beragama. Betapa tidak, harta yang merupakan bab yang beliau cintai dalam hidupnya, harus beliau berikan ke pihak lain. Karena itulah, Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam menyebut sedekah sebagai ‘burhan’ (bukti).

Sedekah yaitu sumbangan seorang Muslim kepada orang lain secara sukarela dan nrimo tanpa dibatasi oleh waktu dan jumlah tertentu. Sedekah lebih luas dari sekedar zakat maupun infak. Karena sedekah tidak hanya berarti mengeluarkan atau menyumbangkan harta. Namun sedekah meliputi segala amal atau perbuatan baik. Dalam sebuah hadis digambarkan, “Memberikan senyuman kepada saudaramu yaitu sedekah.”.

Dalam hadis dari Abu Malik Al-Asy’ari, Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda
“Shalat yaitu cahaya, sedekah merupakan bukti, sabar itu sinar panas, sementara Al-Quran dapat menjadi pembelamu atau sebaliknya, menjadi penuntutmu.” (HR. Muslim 223).

Sedekah disebut ‘burhan’ alasannya yaitu sedekah merupakan bukti kejujuran iman seseorang. Artinya, sedekah dan pemurah identik dengan sifat seorang mukmin, sebaliknya, kikir dan bakhil terhadap apa yang dimiliki identik dengan sifat orang munafik.

Berikut yaitu cara sedekah yang nilainya lebih utama dari pada sedekah normal.

1. Sedekah secara rahasia. Merahasiakan sedekah akan lebih mendekati ikhlas. Karena itulah nilainya lebih besar dibanding sedekah yang diketahui orang lain.
2. Sedekah ketika masih sehat, kuat, dan punya impian hidup lebih lama. Pada ketika sehat, muda, umumnya insan masih sangat butuh harta, dan cinta harta dan kekayaan. Bersedekah pada kondisi tersebut akan membutuhkan usaha yang lebih besar untuk melawan nafsunya, dibandingkan sedekah yang dilakukan oleh orang yang tidak lagi punya impian banyak dengan kehidupan dunia alasannya yaitu sudah tua.
3. Sedekah yang diberikan sehabis menunaikan kewajiban nafkah keluarga Sedekah ini bernilai lebih baik, alasannya yaitu dilakukan tanpa menelantarkan kewajibannya. Mengingat kaidah baku dalam syariat, amal wajib lebih didahulukan dari pada amal sunah.
4. Sedekah pada ketika krisis. Orang yang mempunyai sedikit, namun beliau berani bersedekah, mengatakan keseriusan beliau dalam beramal, disamping perilaku istiqamah yang beliau lakukan.
5. Nafkah untuk keluarga. Barangkali banyak kepala keluarga yang belum terbayang, ternyata nafkah yang kita berikan kepada kelurga sejatinya dapat bernilai pahala. Dengan syarat, dilakukan dalam rangka mengharap pahala Allah.  Sesuai Sabda Nabi Muhammad SAW. Yang artinya : Ada 4 dinar: satu dinar kamu berikan ke orang miskin, satu dinar kamu sumbangkan untuk pembebasan budak, satu dinar untuk jihad fi sabililllah, dan satu dinar yang kamu jadikan nafkah untuk keluarga, yang paling utama yaitu satu dinar yang kamu nafkahkan untuk keluarga. (HR. Muslim)
6. Sedekah kepada kerabat. Sedekah ini lebih utama alasannya yaitu nilainya ganda: sedekah sekaligus mempererat silatur rahim.

Sedekah Memiliki Khasiat yang antara lain yaitu :

1. Dapat Menyembuhkan aneka macam macam penyakit
2. Dapat Melampangkan rezeki
3. Dapat Menjauhkan diri dari segala macam kesulitan dan masalah
4. Dapat Diselamatkan dari segala keburukan
5. Dapat Menenangkan hati dan jiwa

Sumber:
wikipedia.org
www.PengusahaMuslim.com

Pengertian Suaka Dan Pencari Suaka

Pengertian Suaka Dan Pencari Suaka. Indonesia merupakan salah satu negara yang harus berhadapan dengan permasalahan orang absurd menyerupai banyaknya pencari suaka yang singgah dan bahkan tinggal di Indonesia. Dengan konsekuensi letak geografis yang strategis, Indonesia merupakan kawasan persinggahan favorit bagi gelombang pencari suaka ke negara tujuan yaitu Australia.

Suaka ialah bentuk derma dari dipulangkannya seseorang ke suatu Negara yang ditakuti, yang memungkinkan pengungsi sanggup memenuhi syarat untuk menetap disuatu Negara yang pada alhasil sanggup menjadi penduduk tetap yang sah. Kadangkala Seorang pencari suaka ialah seseorang yang menyebut dirinya sebagai pengungsi.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Suaka berarti   kawasan mengungsi (berlindung), menumpang atau menumpang hidup dengan meminta kepada Negara lain.

Pencari suaka ialah orang yang telah mengajukan permohonan untuk mendapatkan derma namun permohonannya sedang dalam proses penentuan. Apabila permohonan seorang pencari suaka itu diterima, maka ia akan disebut sebagai pengungsi, dan ini memberinya hak serta kewajiban sesuai dengan undang-undang negara yang menerimanya.

Baca Juga

• Pengertian Pengungsi Serta Kriteria Dan Jenisnya
• Pengertian Tenaga Kerja Dan Klasifikasinya 
• Pengertian Warga Negara 
• Pengertian Orang Asing 
• Pengertian Imigrasi Serta Faktor Dan Jenisnya 

Penentuan mudah apakah seseorang disebut pengungsi atau tidak, diberikan oleh tubuh khusus pemerintah di negara yang ia singgahi atau tubuh PBB untuk pengungsi (UNHCR). Prosentase permohonan suaka yang diterima sangat bermacam-macam dari satu negara ke negara lain, bahkan untuk satu negara yang sama. Setelah menunggu proses selama bertahun-tahun, para pencari suaka yang mendapatkan balasan negatif tidak sanggup dipulangkan ke negara asalnya, yang menciptakan mereka terlantar. Para pencari suaka yang tidak meninggalkan negara yang disinggahinya biasanya dianggap sebagai imigran tanpa dokumen. Pencari suaka, terutama mereka yang permohonannya tidak diterima, semakin banyak yang ditampung di rumah detensi.

Sangat tidak memungkinkan bagi pencari suaka untuk meninggalkan negeri asal mereka tanpa membawa dokumen yang memadai dan visa. Maka, banyak pencari suaka terpaksa menentukan perjalanan yang mahal dan berbahaya untuk memasuki negara-negara secara tidak masuk akal di mana mereka sanggup memperoleh status pengungsi.

Sumber:
http://www.unhcr.or.id